一切为了每一位学生的发展
----谈新课程的核心理念在美术教学中的实施
《江苏美术教育》 作者：常州市刘国钧职教中心 李世俊
摘要 长期的美术教学形成了合理的、具有成效的教学过程，但学生的发展总是不平衡的，本文学习《走进新课程》的最高宗旨和核心理念的同时，在"一切为了每一位学生的发展"上作了一些探求和实验，形成愉快学习，重视学生的个性，培养学生的智能发展取得了一些成效。
近年来，我国为实施科教兴国的战略，党中央国务院就深化教育改革，全面推进素质教育的问题，提出要"调整和改革课程体系、结构，建立新的基础教育体系"。要求"加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系"。教育部基础教育司据此组织编写了《走进新课程--与课程实施者对话》一书，书中指出"'一切为了每一位学生的发展'是新课程的最高宗旨和核心理念。""怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度（即学生观），一直是教育理论和实践的重要问题。"新课程提出的现代教育理念对美术学科的教学有现实的指导意义。学生学素描、学色彩由于各自自身条件的差异，会带来学习成绩的差异，一般学习成绩都呈现两头小中间大的现象。对中等成绩以下的学生来说，对个人、对家庭、对社会的发展是有影响的。要解决好这些问题，就需要我们去努力，去诱导学生的潜能，把学生培养成具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、良好的信息素质和坚强意志等发展前途的人才。因此，我们的美术教学不能光是纯理论、纯技能的教学,而是要在教学中贯穿以人为本，重视人的全面健康发展，形成科学、完善的教学体系，来实现我们的教学目标。
一、要充分了解学生，重视学生个性的差异
进入美术专业学习的学生，他们知道自己的学习目标，知道自己努力的方向，但各人的个性、各人长期的养成习惯，又会阻碍各人的成长和进步。在长期的美术教学中，我注意到学生中有上进型的、好学型的、刻苦型的、钻研型的；也有好动型的、懒散型的、保守型的、畏难型的、不求甚解型的、学习成绩起伏型的、主观型的、还有自尊心过强型的等等。好的个性对学生的学习成长非常有利，但所占人数比例较小，而存在缺陷个性的人数又是占较大比例，这也是一种正常的现象，如果在教学中忽略这部分同学的特性，学校、教师再努力，也不可能达到我们培养人的目的。因此，我们在教学中，不仅仅是向学生传播知识，而是要采取措施，有方法地去引导学生不断地纠正克服自身的弱点，培养坚强的学习意志，树立必胜的信念，沿着正确的道路，向更高的目标前进。
我们在教学中要做好学生的引路人，需要关心爱护每一个学生，对学生存在的问题要做耐心细致的分析研究，要看到"每个学生都有自身的独特性。每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的'心理世界'，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的，'人心不同，各如其面'，独特性是个性的特征。"我们平时教学中要重视学生的差异，尊重学生的个性，要善于分析学生差异产生的原因，能采取有效的教育措施，来改善学生学习的氛围。如在平时的素描、色彩写生教学中，我就发现有的同学上课坐不住，无法安下心来深入作画，会利用削铅笔、调颜料来磨蹭时间，这就是好动型学生；有的学生因家庭破裂，上课情绪不佳，是忧郁型的学生; 有的学生追求做事完美，但又胆小谨慎，作画放不开手脚，这是拘谨型；有的学生基础薄弱，理解能力差，怕学不好，形成畏难型；还有的学习成绩起伏比较大,有的墨守成规，学习成绩提不高，有的个性特强，听不进指导意见等等，真是千人千面，各不相同。学生的独特性形成了个性差异就会出现学习成绩上的差异。因此，我们要正视学生的个性，正视学生的差异，把差异作为教育的基础，作为培养学生发展的前提，来促使全体学生得到完全、自由的发展。
二、要有与学生个体差异相适应的教学方法和措施。
在平时的教学中，学生是学习的主体，他们有自己的理想、目标、追求和学习方法。受个性特征和个人性格的支配，又有自己的兴趣、爱好、意愿，这些是他人无法支配、控制和代替的。我们不但要在教学中善于去观察、了解、分析学生这些特征特点，还要在尊重学生个体差异和人格的基础上去研究教育引导的方法和措施，做学生的朋友，对学生进行循循善诱，分析利弊，从解决学生的学习方法和行为习惯入手，来提高学生绘画上的观察、理解、分析、造型能力。如针对上课好动型的学生，就要采取措施，要求学生课前做好学习工具的准备工作，课上再时时关心、处处提醒，这样下来，学生就会逐渐转变性格，逐渐养成具有学习耐心的习惯；对家庭因素影响学生学习的情况，在课后要多给予关心，鼓励学生树立学习信心，打好未来发展的基础，争取扭转目前的局面，让这些学生尽量少受家庭因素的影响，安心学习。对学习成绩暂时较差、学习上有困难的学生，要相信他们潜藏着巨大发展能量的，鼓励他们每个人都可以积极成长的，在美术专业上是有培养前途的。在课堂教学时多给予指导和帮助，让学生掌握良好的学习方法和习惯，自主进入研究性学习的角色，让他们在成功中得到体验、得到激励，快速提高学习成绩。
平时，教师还要成为"学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生'学'上，从而真正实现教是为了不教。"如有的学生原有基础较差，通过自身努力能很快提高学习成绩。像这样的学生，我们就要善于去研究分析发现他们在学习中是如何探索求知的，如何通过发现新知识、新信息、提出新问题而形成创新学习方法的，及时将该生的学习方法经验介绍给全班同学，促进班级形成良好的学习气氛，带动学习后进生的转变。总结宣传学生成功的经验，给教学效果带来了很大的成效。通过这些紧密联系学生成功学习的实例，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的情感体验，进一步优化了师生的情感关系，对全体学生学习成绩的提高，带来了正效应。同时，也可为学生未来发展指明路子，让学生看到希望。
"一切为了每一位学生的发展"培养学生的发展能力体现在多方面的。如有些画得好的学生喜欢"好为人师"，画得差的学生也希望能够得到一些指点，因此课上就会出现学生间的相互交流、相互改画的情况。针对这种情况，教师应给予肯定，给予鼓励和支持。这样做的好处是可促使学生间的合作学习。学生间的差异较小，水平递度也较接近，共同语言多，有利于后进生学习水平的提高，也有利于学习成绩好的学生巩固和提高。
从以上一些事例可以看出，要促进每一位学生的发展，必须要了解每一位学生，尤其在学生学习遇到困难、暂时难以提高学习成绩的时候，针对学生不同的个性，给予各种不同方法的帮助和指导，使学生在提高学习能力上，各人的个性都能得到和谐、健康的发展。
三、要进行长期的研究和不懈的努力
随着时代的发展，人类的进步，社会对教育对教师提出了更新更高的要求，教师对自己也提出了更严的标准，以前教师自认为"教书匠"的现象在逐渐减弱，教师必须要在教学的过程中开展教学研究工作，要以研究者、学者的心态置身于教学情景之中，融入课堂教学之中。在《走进新课程--与课程实施者对话》一书中也告诉我们："以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这实际上也就是国外多年来所一直倡导的'行动研究'，……可以说，'行动研究'把教学与研究有机地融为一体，……是持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。"我国传统教育有"因材施教"的说法，我校也曾提出"让我的存在使学生感到荣幸。"要做到这些，对新课程的理念，对适应时代发展的教育观必须要认真地去学习、体验、实践、总结，在教学中要深入了解每一位学生的个性特征，用自己的热情、真诚、宽容、负责的态度去与学生进行心灵的沟通，要能善于发现学生的"真、善、美"，同时也要对学生个人有缺陷的行为习惯进行严格的管理和正确的诱导。通过研究和实践表明：教师把教学重点放在学生学习方法的转变上，引导学生正确进行自我调适、自我选择，对学生目前发展和今后的发展都将带来希望。
学习研究实践新课程的教育理念，给我们的美术教学带来了很现实的成效：教学班18位学生参加全国成人高考，均取得好成绩。（300分为满分）
其中最高分为287分，最低分为242分，学生的分差很小，每位学生的智能、才干都得到了拓展。综合高中学生参加全国普通高校美术高考，也均以高分考入重点艺术院校。教学班学生在参加全校50多个班级黑板报评比中，以出色的才能为班争得了黑板报一等奖，力拨头筹。参加教育部全国中学生书画比赛获得一等奖一个，二等奖一个，三等奖三个的好成绩。优秀美术作品还同时被《常州日报》、《常州晚报》发表。他们其中有的进校时，曾为自己学习成绩难以提高而在家里哭泣过几次，经过用新课程教育理念的培养，他们都笑容灿烂地走出高考试场，将去迎接新的机遇和更高的挑战。走向人生的新征途。"一切为了每一位学生的发展"的教育新理念的成果，也得到了社会、学校、家长、学生的认可。我们仍将继续努力，给学生以更多的积极情感，让学生远离苦恼、恐惧和其它消极感受。让学生真正体验到学习的成就感，让学习成为真正的愉快学习。