吉林省长春市榆树高级中学 薛宏宇

　多媒体就是指承载信息的多种载体。它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。传统的教学观念是“传授知识是教学的根本，教师处于主体地位。学生是传授知识的对象，处于被动的地位”。外语教学也不例外，几十个人一个教室，教师在黑板上写，学生在下面听，一支粉笔，一块黑板。

　随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学过程，改变外语学科教学模式，实现外语学科教学的科学化、现代化。 　　一、多媒体课件应具有的特性。

科学性：符合大纲要求，课件选择恰当，教学目标明确，重点难点清楚，符合教材与教学对象。选用合理媒体描述相应内容。 　　　

可控性：课件应便于教师操作，例如：用“菜单”选择形式运行一个可执行程序。通过单击鼠标来完成画面切换，以及相应按键完成动画放映以及图片浏览。 　

　　独立性：课件渗透在外语教学的各个环节之中，构思新颖，情景交融，知识结构完整，不易混淆，具有教学的独立性。 　

　　交互性：充分利用软件的交互制作功能，进行交际英语的操作。在课文讲解、巩固提高和阶段测试中进行各种形式的人机交互。操作方便，界面友好，便于记忆。

艺术性：用多媒体形式设计课件，表达规范，层次清楚，画面生动、形象、直观，既具艺术性又具欣赏性。 　

近几年出现的以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学手段上的更新。那种以语言知识型为主体的传统方法将被以多媒体形式、以学生为主体的自主实践型的新方法取代。 　

　　二、多媒体在外语教学中的地位和作用

　　利用多媒体技术进行教学是指：将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活机动地用相关的媒体进行教学。这些是现代外语教学技术的组成部分。

　　自从多媒体问世以来，它已经在外语教学中占据了重要位置。它可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，有些声像资料是专门为使用多媒体设计的。其示范作用和摹仿效果更为理想。多媒体在提供语言操练和摹仿上起到了其他教学手段无法相比的作用。 　

多媒体课件可适用于英语教学中的以下情况： 　

教学中遇到语法复杂、概念抽象、学生费解、教师又难以用简单的语言进行解释的语篇课里的句子。 　　　　

教材内容具有大的时间跨度，文化背景知识比较复杂，传统的教学手段又难以奏效的交际英语课型。 　　　　　

3. 需要横向、纵向进行比较的句型、语法等综合课型。

　三、多媒体课件的开发与尝试 　

　　课件的设计是教学过程的前提，开发一个课件，从选题，策划构思，制作，调试完成，整个开发过程就是将自己的教学设想、教学目的、内容、实现教学活动的方式按顺序和控制方法通过计算机语言加以描述，并调试成为可运行的程序。

　　１．多媒体与交际英语课 　

　　依据教育理论：“语言学是把语言作为人类交际系统来研究的一门科学”。 　

　　根据教学规律：语言操练交际活动是一种双向的言语交互过程，即：人与媒体。当媒体给学生图片、动画等，学生以语言说明，彼此交流尽言，则一个交际活动完成。 　

　　例如：在讲高二第三单元第九课(交际英语课)时，第九课的重点是提供帮助，接受帮助，拒绝帮助。我把课堂教学设计成一个模拟真实场景的媒体形式。

　　具体做法： 　

　　a.动画：通过动画制作软件如:Animator 等把静态的杨先生制成手提两只大箱子的动态的杨先生，非常疲倦地走出飞机场。给学生在视觉上一种感受。 　

b.教师给出这课的重难点：

Can you guess what he needs?

If you want to help him, what will you say?

If he refuses your help, what will he say? 　　

c.录音机：使学生在视觉、听觉的基础上感觉新知识并给出以上问题的答案。 　

　　d.视频引导：节选两段(提供帮助，拒绝帮助)的无声影像。让学生通过画面构思一个对话。 　

e.对话练习：制作另外三幅动画进行Pair work：重点体会：

How to offer／accept／refuse one's help.

　　f.卡片练习：屏幕上显示本课的重点句型及短语并辅以例句。

　　2．多媒体与语篇课 依据教学理论、英语教学大纲：“……侧重培养阅读能力，使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础”。根据教学规律：交际英语课以语言为教学内容，而语篇课以培养语言运用能力为目的。 例如：在讲高二第十六单元第六十二课(语篇课)。本课的重点是了解海洋及海洋生物，掌握重点句型及大意，提高阅读能力。

　 a.动画：运用软件，按照课文不同段落制做出6幅不同的动画。

　 b.录音机：学生在观看的同时，配以课文听力，感受新知识并帮助了解课文大意。

c.向学生展示通过网络下载的一些关于海洋生物的相关图片,文章。并向学生出示大约十二句找错练习。学生可根据从录音机听到的，从动画中看到的找出各句的错误并改正。

　 d.讨论：在看、听、改错句的基础上，同桌进行讨论并完成Note making练习。

e.阅读语篇：学生在视听之后，重新阅读语篇(由计算机打出)，带有词汇讲解、生词、重点词、习惯用法的画面练习。语言难点讲解，用英语解释英语，在学生充分理解掌握了词汇和句子的基础上，对文章段落大意进行归纳概括，最后总结出课文的主题思想。

　 f.问答练习：通过学生与学生之间，学生与教师之间进行课文问答练习。

g.连词成句并组成短文：由计算机给出本课的重点词，句型。学生根据课文连词成句最后组成短文。例：surface, make up, ocean(s), contain, by weight等。　

h.录像预习：从录像带/VCD中节选(海洋生物)，进行新课预习。这样，阅读理解课就在这种新型的媒体形式下完成。利用媒体调动了学生自主学习意识。教学中使用多媒体能提高学习的效率。心理学家特瑞赤拉证明了人们学习11%是通过听觉，83%是通过视觉，也就是说，人们通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%。

　　所以从记忆角度考虑，在学习过程中同时使用听觉和视觉能明显地提高学习效率和记忆效果，而多媒体在教学中的运用是实现了让学生同时使用听觉和视觉来学习。 实践证明，利用多媒体进行教学，学生在内在的强烈的学习动机和兴趣推动下，愿意主动、积极地学习并在此过程中充分利用媒体的诸多优势进行认知和交流，从而达到满意的学习效果。

　　总之，我们采用多媒体形式进行外语教学加强了学生参与的实践环节，学生是课堂的主体。而交际英语课与语篇课的根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。为了达到这一目标，教师要创造一定的语境条件，在以学生为中心的课堂教学中培养学生运用语言的能力。

回执书

对于初学英语的人来说"入门难"是普遍存在的问题。很多人开始抱着极大的热情投入到英语学习当中，而后却又无可奈何地与英语分手，丧失信心。这无疑给英语教师提出了一个十分严肃的问题：如何引导初学者迈进英语这个神秘的大门，走进这个多彩的世界？经过多年的探索，我认识到：要让初学者入门，就要把开启英语世界大门的钥匙给学生。

第一把钥匙──单词记忆与运用

记忆单词无疑是学生们在通往英语殿堂中遇到的第一个关口，这一关过不了，对于以后的学习会有很大的影响。很多学生功夫没少下，单词也记了不少，可过不了多久便所剩无几。为什么呢？方法不当。针对这个问题，在教学中我有意识地详讲单词的用法，讲同义词、近义词的区别，讲与其它词的搭配。不仅如此，还利用谐音、联想，结合手（写）、眼（看）、口（读）、耳（听），协调配合记忆单词，同时穿插一些词源学、构词学知识，把单词分解记忆、理解记忆。此外，还把语音学中的音标以及字母组合在单词中的读音与单词形成一一对应，使其闻其声而见其形，见其形而闻其声，使学生学一而知十，举一而反三，扩大了词汇量。为了巩固学生所学单词，要求学生用词造句，联句成章，使学到的词汇得以运用。而单词的运用又反过来促进了单词记忆。

第二把钥匙──语法学习

有了一定的词汇量，可如何正确地把这些单词组成句子乃至文章，这也是初学者遇到的又一难关。英语与汉语语法方面有很多不一样的地方。这很正常，因为英语曲折变化多，而且语序、句型与汉语也不同。但是，作为语言，它们又一定有相似或相通之处。这样在讲语法时，我就经常用“对照法”。如讲英语各种时态的用法时，把它与汉语的“着、了、过”对照，以区分英语中的进行、完成与过去。从而认识到汉语中有“过去、现在、将来”等表达时间概念的词，英语中也有相对应的各种时态。英语句子分简单句和复合句，汉语相对应地有单句和复句，从而认识到两种语言句子结构相似。英语有一个“系表结构”，汉语中也有个“合成谓语”等等。还要让学生明白：“有法即无法；无法即有法”。不可拘泥于固有格式、死背语法条条，要通过多读、多听英语原文了解英语常见用法和惯用法。

第三把钥匙──母语为本

很多语言学家都认为学外语要忘却母语，连马克思也在《如何学外语》一文中强调这一点，当然这种观点有其一定的合理性──即强调外语环境对学习者的影响和熏陶作用。的确，置身国外或与国外相似的外语环境中，对学习者的外语水平的提高是有很大的帮助的。马克思正是在他流亡英国才使他的英语水平有了极大的提高以致精通，当然德语是他的母语，与英语有“血缘”关系，也是他学好英语的一个极优势的条件。中国人的母语是汉语，与英语没有丝毫“血缘”关系，而且对于大多数中国人来说，他们的英语学习只能在自己的母语社区，这就决定了中国人学外语也要有“中国特色”──即充分利用母语的优势，理解英语字、词、句、篇。要让学生不断提高母语水平，重视对语法和逻辑的学习，尤其重视英汉互译，理解阅读。学生中的客观存在证明了我想法的正确性：英语文章的质量与汉语水平成正比。特别是把课文或句子英译汉时，有的学生译出来的汉语就上口、通顺、符合逻辑，而有的学生译出来的句子前言不搭后语、有逻辑错误。究其原因，这更是由于母语水平不同决定的。所以我认为学习英语不但不能忘却母语，反而更要加强母语的学习──即以母语为本。

第四把钥匙──听、说、读、背、写

1、听

多听课文原版磁带，多听英语新闻, 多听BBC或VOA，在循序渐进的前提下，进行听力训练，力争把每句话都听懂, 如果某个地方没听懂，不要管它，继续从头听到尾，用心去听，不懂处马上放过，要全身心地投入，宁愿捉住发音也不要千方百计地搞懂它的中文意思。

2、说

多听之后就是多说，不放过任何机会开口讲英语，这对于大部分人来说是最困难的。首先要克服的是害羞这一关，很多学生都曾经有这样一个体会，在开口之前，要先在脑海中搜罗一番，造成一个句子，然后把它读出来，这样的口语无法与人交流，除非对方是个慢性子。解决这一问题，就看你平时在读和听上下的工夫了，听的多、读的多、练的多了，你自然会做到心到口到，而不必在中英文的相互转换之间浪费时间。

3、读

多读对于英语学习也是非常重要的。持续性的朗读一方面加深你的所学，另一方面还可以锻炼自己的口腔肌肉、练就一副伶俐的口齿、增强语感。为此要注意以下方法：

（1）、掌握适当的速度。过快会影响对文章的理解，影响准确发音；过慢则达不到训练口语的目的，应根据自己的实际情况在发音准确的前提下由慢到快不断的适应和调整；

（2）、眼、口、耳、心要协调一致。朗读不仅仅是口部的动作，边看边读，还要注意发音、语流、意群是否准确，并且要把握好句子重音、连读和失去爆破。要用“心”去读，毫无音调变化的刻板朗读是对听众的折磨；

（3）、除了朗读外，还有阅读，朗读重在培养语感；阅读在于把握重点学习语言知识。对于学过的文章，在朗读过程中要进行分层阅读、带有明确目去读、要祥略得当地读，

4、背

（1）、背单词：对于初学者来说，如何快速掌握尽量多的词汇量是非常重要的，当然是双向的。词汇量的增进不能靠死背，而是要结合例句和文章，这样才能加深印象。

另外，在背单词或词组时也不要只记它的中英文含义，还要留意它的词性，各种变化和前后搭配习惯以及前面说过的构词法，在读文章和翻字典时就要留意把重要的记下来。

（2）、背文章：对于初学者来讲，背诵一些经典原文篇章可以加深自己对语言的理解、掌握地道的英语，对于听、说、读、写等能力的提高，有很大的帮助。

5、写

至于英语作文，不仅取决于你的英文水平，还要靠文学功底了，这不再仅是个英语学习的问题。就象前面所说的，母语水平对于英文写作影响是巨大的。关键在于多听、多说、多读、多背，这几点做到了，写的问题也就水到渠成了。

总之，英语学习的各项基本功不是各自独立的，而是相互依托、相互促进的几个方面，不能过于侧重某一方面而忽略其它，只有这样才能系统地学好英语。古人云：师者，传道、授业、解惑也。作为教师，向学生传授知识很重要，但更重要的是教学生如何学习。正所谓：“教是为了不教。”“授人与鱼，不如授人以渔”。教师要想让初学英语的学生尽快入门，必须把开启英语世界大门的钥匙交给学生。

回执书

班主任的工作就是对班集体进行综合治理，班主任既是班集体的教育者和组织者，又是学校领导进行教学工作的得力助手和骨干力量。一般来说，学生学风的好坏，素质能否全面提高，关键在于班主任工作态度如何、教育艺术水平的高低、教育是否恰当等等。在学生的成长中，班主任起着导航、摧发、定向的作用，基于班主任工作的这种重要性，就要求我们班主任要有科学的工作方法和较强的管理能力。班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。因此，在实际工作中，我认为班主任应运用精细化管理的经验着重处理好以下四个重要关系。

一、实与虚

班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。所以，班主任要做到既务实又务虚。

班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须走近学生，深入学生中去认真了解、研究学生，以至能够真正走进学生当中，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。根据新课标及班主任工作的实际，班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与“同学”。学生出现情绪波动，班主任要找其谈心；学生参加义务劳动或活动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后……班主任的工作是如此具体而细微。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。

在务实的同时，班主任还要务虚。班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。

只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，很难成为一个优秀的班主任。

二、管与放

班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐卧行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。有的班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理有其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。

陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。

具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。

学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，实行书记、班长轮周负责制，一日班长值日制。如公物维修、卫生打扫、活动组织、班干部选换、班规制定等等放手让学生自己去做。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

三、严与宽

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽、严中有爱。作为班主任，既要做严“父”，又要做“慈母”。具体说，我认为应从以下几方面做起：

一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。

正所谓：没有规矩不成方圆。我订立的班风是：团结、紧张、严肃、活泼。

二是要公正公平，不感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。比如：班级座位的调整主要根据学生的实际，考虑到学习小组的周边“小气候”，以及身体等方面的情况做出调整。而不是以成败、关系论排位。

三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。所谓：“杀鸡给猴看”。为以后的管理打好基础。

四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。

严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，给其机会并鼓励其努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中，做到“轻处罚，重教育”。魏书生同志对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。

工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到"严中有宽，宽中有爱，爱中有教"才能达到预期的教育效果。

四、堵与导

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，某些班主任采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响如：上网吧、打游戏、逃学等。为此，学校和班级都相应的制定了严厉的惩罚措施以控制学生这些越轨行为。一句话，就是“堵”。这在一定意义上会减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下也是必要的、有利的。同时也有助于形成良好的"小气侯"，从而有利于学生的成长。

但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等极端方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。管理学生同治水是一个道理：“堵”不如“导”。但同时，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增强明辨是非与自我教育的能力。

做好“导”的工作，需要做到“四多四少”，即：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。“多用情，少用气”要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。

一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果亦迥然。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，才可达到更好的教育效果。

班级工作是细微而繁琐的，只有处理好班级管理中各种相互关系，才能使班级工作在精细化管理中，形成和谐、进步的良好氛围。

　　　　　　　　　　　          -----新课程理论学习与实践       长春市榆树高级中学 薛宏宇

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。因此在英语课堂教学实践中，我们要把握好方向，要坚持“一个为本”，即在教学中坚持以学生发展为本，使学生在德、智、体、美等诸多方面得到全面、和谐、健康的发展，同时注重学生个性的发展和学生的可持续发展。为学生的终身发展打好基础，即为了学生的一切。

遵照这一精神，在教学中我主要做了以下几方面工作：

一、激发学生学习兴趣，培养语言应用能力

“再用中学，在学中用”使我比较推崇的教学方法之一，在教学中我时时注意调动学生的积极性，鼓励学生多用英语，不怕犯错误。即使偶尔犯点小错，我也不会立即纠正，以免挫伤学生的积极性。我针对学生的兴趣，教唱一些英文歌曲，讲一些故事、英美文化习俗等知识来调动学生的积极性，给学生创造机会表现自我，如：自我介绍，free talk，学唱英语歌曲等，打破了英语课堂学生只当听客（listener）的局面，大大地提高了学生的学习积极性，通过让学生自由表达心中所想，充当说客(speaker)。通过对英语的实际运用，使学生产生一种成就感，同时打消了英语的一种神秘感。另外，在每节课当中我偶尔会穿插播放一曲英文歌曲、几句名言警句、几句诙谐幽默的话，以此打破课堂上的沉寂，几分钟的轻松愉悦换来的是后半节课的高效率。即使在课文分析时，我也会偶尔哼唱几句英语歌曲，使学生在课堂上感到气氛轻松、活跃。

借助网络的优势，我给学生下载了一些优秀短文印发给学生，让学生诵读，增强他们的语感，培养他们运用语言的能力。对于基础较好的同学，我鼓励他们用英语写日记，学生自己决定哪些让老师看，让老师批改。此外，我还组织学生积极参与英语征文，反复给学生提出修改建议，帮助选题和对文章的润色。

对于基础较差的同学，我给他们安排一些稍微简单的问题来提问，树立他们对学英语的信心，减少作业量和作业难度，并且，对他们的点滴进步及时地给与表扬。我觉得作为老师，一定不要吝惜你的表扬，因为你的一句微不足道的表扬会对学生会产生很大、很深远的影响，乃至影响他们的一生。学生通过“在用中学，在学中用”，语言运用能力因此不断提高。

二、营造和谐氛围，渗透情感教育，建立新型师生关系

作为教师，重要的是为人师表，但传统模式下的教师身上都或多或少的存在某种“师道尊严”，认为为师者尊，只有生尊师，没有师尊生。结果是老师放不下架子，教师站在高高的讲台之上，俨然知识的象征、权威的象征、神圣的象征。即使错了也不承认或不愿承认，更不能容忍学生对教师进行质疑，无形中拉开了教师与学生的距离，不利于师声沟通，更不利于学生的发展。

通过参加几次培训学习，从外教身上感受到自身存在的不足，因此我一直注意和学生接近，放下架子，走下讲台，走到学生当中，使学生在一种温馨、和谐的氛围中愉快学习，让学生不再感到教师的高不可攀，让学生消除对教师的那种神秘感。要让学生知道：教师也是人，和所有的学生一样有已知的东西和未知的东西，也会犯错误，也有知识的局限性，不是像以前认为的那样是那种“万能的”。

学习新课程理论后，更加明确了教师的角色作用，即教师不是学生获取知识的唯一来源，教师也不是“标准答案”，教师更不是无所不知的圣人。正如韩愈在《师说》中说的“师者，传道、授业、解惑也”；“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。教师仅仅是课堂教学活动的策划者和组织者，学生学习的引导者和促进者。因此，在课堂教学中，我始终坚持“以学生为中心，以学生的发展为宗旨”，鼓励学生随意发言，自由发问，使教师融入到学生之中，与学生共同学习，共同进步，相互交流，相互理解，以友相待，平等共处，共同分享、共同进步。

良好的师生关系的形成对于促进学生学习方式的改变有着至关重要的作用，学生不再依赖于教师，他们会自己学会研究、探索，真正实现教学主体由教师向学生的转变。除此之外，我利用课余时间与学生谈心，还与所有同学进行了“笔谈”，学生们向我说出了心里话，同时我也赢得了学生的信任。

三、发挥学生主体作用，变被动学习为主动学习

长期以来，传统的教学模式造成学生学习的依赖性，大部分学生认为只有老师才是他们获取知识的唯一途径，他们早已习惯于过去那种“填鸭式”教学，他们过于依赖老师，不懂得如何通过其它渠道自己去获取新知，忽视了自身素质的提高。针对这种情况，我就有针对性地故意把一些过去由教师逐字逐句讲解的一些词语的用法让学生自己去探究、去发现；把习题答案直接告诉学生，然后再让他们自己去探求“为什么”；进而给他们一些设计好了的错误答案，由学生自己去辨析，或根据答案更改题干相关部分来让他们“自圆其说”。

通过这种时真时假的反复练习，使学生实际运用语言的能力大大提高，改变过去那种被动学习的局面，学会了主动学习。我认为：只有这样，才能真正实现最终让学生离开教师，即教是为了不教。

四、注重学法指导，促进学生可持续发展

英语，作为义务教育阶段的必修课，是２１世纪公民基本素质的重要组成部分。因此，要面向全体学生，为了每一个学生的发展。教师要不时地向学生灌输新的、有效的学习方法，并要经常的给学生讲一些词汇学知识、语法知识、及一些学习技巧，避免采用“题海战术”。因为学生在校时间有限，不可能做完所有的题，学完所有的知识，因此学会获取知识的方法显得更加重要。正所谓“授人与鱼，不如教人以渔”。

英国伟大的哲学家培根说：“史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，逻辑和修辞使人擅辩，凡此种种，皆成性格”。这说明任何一门知识都是构成学生基本素质的一部分，而不是全部。因此，作为英语教师，应站在大教育观上看待自己所教的学科对学生整体素质建构和发展应有的价值和比例，要跳出学科本位的圈子和局限，为学生的全面发展考虑。应该看到，无论哪一学科的学习都离不开正确方法的指导。正确的方法和策略，良好的心态、情感和价值观对学生的发展起着至关重要的作用。

因此，为了每一位学生的发展，为了每一位学生的可持续发展，我们要适应新形势，调整教学方法和策略，不断充实自己，研究新课程理论，从培养学生能力入手，发展学生各种能力，彻底摒弃传统教育的弊端，振兴中国的教育事业。一句话：一切为了学生，为了学生的一切。

英语教学及学习中应注意的交际文化问题

一次在做下面一道题时“---I have a favor to ask you。 ---____. 下面有四个选项　A. Go ahead B. It’s a pleasure C. Help yourself D. Ask, please，结果有好几个同学选了Ｄ。后来了解做错的原因，就是对英美文化、习俗的了解不够，没有形成English way of thinking.

E-mail: tianehu2000@126.com Or tianehu2000@sohu.com

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